- doktorandide ettevalmistamine õppejõu tööks Tallinna Tehnikaülikoolis, andes neile integreeritud teadmisi, oskusi ja väärtushinnanguid tulemuslikuks õpetamiseks;
- õppejõu isikupärase õpetamissüsteemi aluste kujundamise toetamine, tuginedes kõrgkoolididaktika teaduslikele põhimõtetele;
- õppeprotsessi mõjus kavandamine ja informeeritud otsuste tegemine tulemuslikuks õpetamiseks;
- õpetamisfilosoofia esialgse versiooni koostamine.

- preparation of doctoral students for the academic position at Tallinn University of Technology, providing knowledge, skills and values for effective teaching;
-support the development of individual system of teaching, taking account of scientific principles of Didactics;
- support effective course design and informed decision making for effective teaching;
- compilation of the first draft of teaching philosophy statement.

Õppeaine läbinud üliõpilane:
- kavandab ja analüüsib kriitiliselt õppeprotsessi, integreerides kaasaegseid õpiteooriaid ja AI-põhiseid õppimise vahendeid, et toetada kohanduvat ja iseseisvat arusaamisega õppimist;
- koostab selgeid õppe-eesmärke ja õpiväljundeid, kasutades didaktika mudeleid ja konstruktiivse sidususe põhimõtet ning arvestades eetikat ja kaasavust AI-toetatud õppetöös;
- valib ja rakendab õppesisu, sobivaid kaasaegseid õpetamis- ja õppemeetodeid ning õppekeskkondi, sealhulgas digitaalseid ja AI-põhiseid ressursse, et edendada aktiivset osalust, koostööd ja enesejuhitud õppimist;
- valib hindamismeetodid, koostab hindamiskriteeriumid ning annab konstruktiivset tagasisidet, mis soodustab kriitilist mõtlemist, eetilist arutluskäiku ja refleksiivset õppimist;
- kaasab ja toetab üliõpilasi tõhusalt, arvestades nende individuaalseid erinevusi ning edendades integreeritud pädevusi mitmekesises õpikeskkonnas;
- koostab ja analüüsib oma õpetamisfilosoofiat, integreerides elukestva õppimise, AI-teadlikkuse, eetilise otsustamise, refleksiooni ja tõenduspõhise pedagoogika printsiipe.

After completing this course the student:
- critically designs and analyzes the learning process, integrating contemporary learning theories and AI-based learning tools to support adaptive and self-directed deep learning;
- formulates clear learning objectives and outcomes using didactic models and the principle of constructive coherence, while considering ethics and inclusivity in AI-supported teaching;
- selects and applies appropriate course content, modern teaching and learning methods and environments, including digital and AI-based resources, to promote active engagement, collaboration, and self-directed learning;
- chooses assessment methods, develops evaluation criteria, and provides constructive feedback that fosters critical thinking, ethical reasoning, and reflective learning;
- effectively engages and supports students, taking into account their individual differences and promoting integrated competencies in diverse learning environments;
- develops and analyzes a personal teaching philosophy, integrating principles of lifelong learning, AI literacy, ethical decision-making, reflection, and evidence-based pedagogy.

Didaktika mõiste ja põhiprintsiibid. Didaktilised mudelid ja analüüs. Tulemusliku õppeprotsessi kavandamine. Konstruktiivse sidususe analüüs. Õpi- ja õppekeskkond. Õppe-eesmärgid ja õpiväljundid. Õpiväljundite koostamine ja tasemete analüüs (madalam tase –arusaamine ja rakendamine; kõrgem tase - toetab kriitilist mõtlemist ja loovust) didaktika erinevate mudelite alusel. Õpiteooriad ja nende analüüs. Õppimise 3 liiki – teadmiste, oskuste ja väärtushinnangute omandamine ja nende seosed. Hindamine ja tagasiside – hindamise meetodid, kriteeriumid, viisid. Motivatsioon. Laboratoorse õppetöö didaktika. Kriitilise mõtlemise toetamine. Küsimuste ja vastuste tehnika. Ülesannete lahendamise õpetamine. Üliõpilaste individuaalsete erisustega arvestamine õpetamisel. Mõjusa õpetamise strateegiad, mudelid ja meetodid. Kaasaegsed interaktiivsed õppemeetodid. Aktiivõpe. Individuaalne, rühma- ja meeskonnatöö. Probleem- ja projektõppe rakenedmaine. Juhendamine. „Kriisikliinik" - pedagoogiliste situatsioonide analüüs. Eneseanalüüs ja eneseanalüüsi mudelid õppimisel ning õpetamisel. Tagasi- ja edasiside ning refleksioon.

Concepts and basic principles of didactics, didactic models and their analysis, and planning an effective learning process with constructive coherence. It addresses learning and teaching environments, learning objectives and outcomes, and the formulation and level analysis of outcomes, from lower levels (understanding and application) to higher levels supporting critical thinking and creativity, according to various didactic models. The course examines learning theories, three types of learning (knowledge, skills, and value judgments) and their interconnections, as well as assessment and feedback methods, criteria, and approaches. Motivation, laboratory teaching didactics, supporting critical thinking, questioning and answering techniques, and teaching problem-solving skills are discussed, along with consideration of students’ individual differences, effective teaching strategies, modern interactive and active learning methods, and individual, group, and team work. Problem- and project-based learning approaches, mentoring, analysis of pedagogical situations (“crisis clinic”), self-analysis and its models, and reflection through feedback and feedforward are also included.

Arvestus. Õpetamisfilosoofia esialgse versiooni koostamine. Eneseanalüüs - mina õppejõu ja õppurina. Oma õpetamisfilosoofia esitlus. Ühe õppeaine didaktiline analüüs. Refleksiooni koostamine.

Pass/fail assessment. Writing a Teaching Philosophy Statement. Presentation of one's Teaching Philosophy Statement. Self-analysis - as a teacher and learner. Didactical analüsis of one course. Compilation of a written reflection on the course.

Õpetamisfilosoofia koostamine. Eneseanalüüs. Ainekursuse didaktiline analüüs. Refleksioon. Esitluse ettevalmistamine lõpuseminariks.

Ainekursuse õppe- ja juhendmaterjalid ning tegevusjuhis on kättesaadavad Moodle'is.

Compilation of the first versioon of Teaching Philosophy Statement. Self-Analysis. Didactical analysis of one course. Reflection. Preparation of a presentation for the final seminar.

Course materials are available in Moodle.

- Rüütmann T. (2021). Inseneripedagoogika. STEM valdkonna õpeainete mõjus õpetamine. TTÜ kirjastus (materjal kättesaadav veebikäsiraamatuna Moodle'is)
- Borich, G. (2011) Effective Teaching Methods, Research-Based Practice.7th ed. Pearson Educ. Inc.
- Kalman C.,S. (2017) Successful Science and Engineering Teaching in Colleges and Universities, Information Age Publishing Inc.
- Biggs, J., Tang, K. (2008). Teaching for Quality Learning at University. Society for research into Higher Education, Open Univ.Press.
- Wankat, P. C., Oreovicz F. S. (2015). Teaching Engineering, McGraw-Hill, Inc. (online: http://www.knovel.com/web/portal/basic_search/display?_EXT_KNOVEL_DISPLAY_bookid=1287 )
- McKeachie W.J., Svinicki M (2011). McKeachie’s Teaching Tips. Strategies, Research and Theory for College and University Teachers. Houghton, Mifflin Company.

Additional literature and articles available in Moodle

Tiia Rüütmann, kaasprofessor (EM - mehaanika ja tööstustehnika instituut)