Aine eesmärgid on:
- valmistada doktorandid ette õppejõu tööks Tallinna Tehnikaülikoolis, arendades nende teaduspõhist ja kriitilist arusaamist kõrgkoolididaktikast ning oskust kavandada ja analüüsida õppeprotsessi AI-ajastu kontekstis, arvestades eetika põhimõtteid;
- toetada õppejõu isikupärase ja teaduspõhise õpetamissüsteemi kujunemist, mis põhineb kõrgkoolididaktika mudelitel, AI-tehnoloogiate teadlikul ja vastutustundlikul rakendamisel ning erialaste ja üldpädevuste (kriitiline mõtlemine, enesejuhtimine, suhtlemine, koostöö, eetika) arendamisel;
- kujundada õppejõu professionaalset identiteeti ja arendada õpetamisinnovatsiooni, koostades õpetamisfilosoofia ja akadeemilise portfoolio, mis dokumenteerivad pedagoogilisi ning didaktilisi otsuseid ja AI-eetika rakendust.

The aim of this course is to:
- prepare doctoral students for academic teaching positions at Tallinn University of Technology by developing their research-based and critical understanding of higher education didactics and their ability to design and analyse the teaching–learning process in the context of the AI era, taking account of ethical principles;
- support the development of a faculty member personal and research-informed teaching framework, based on models of higher education didactics, the conscious and responsible application of AI, and the development of subject-specific and transversal competences (critical thinking, self-regulation, communication, collaboration, ethics);
- shape the professional identity of the faculty member and foster teaching innovation through the development of a teaching philosophy and an academic portfolio that document pedagogical and didactic decisions and the application of AI ethics.

Õppeaine läbinud üliõpilane:
- kavandab ja analüüsib teaduspõhiselt tõhusat õppeprotsessi, tehes informeeritud otsuseid ka ebakindluse ja piiratud info tingimustes ning rakendades refleksiivset praktikat AI-ajastul;
- hindab ja arendab ainekava konstruktiivset sidusust, sõnastab kursuse AI-poliitika (ausus, läbipaistvus, lubatud töövood jne) ning analüüsib AI mõju õpitegevuse ja hindamise usaldusväärsusele;
- koostab eesmärgid, õpiväljundid ja hindamiskriteeriumid ning disainib autentse hindamise, mis tagab õppija iseseisva panuse ja arusaamisega õppimise AI-ajastul;
- valib ja arendab õppesisu ja didaktiliselt tõhusaid õppematerjale ning meetodeid, rakendades AI lahendusi vastutustundlikult (autorlus, allikad, faktikontroll jne) ja toetades personaliseeritud ning ligipääsetavat õppimist;
- disainib kaasava ja koostööd toetava õppekeskkonna, mis edendab motivatsiooni ning arvestab erialase identiteedi kujunemist AI-ajastul;
- juhendab arusaamisega õppimist ja arendab õpetamisinnovatsiooni, sõnastab õpetamisfilosoofia ja loob akadeemilise portfoolio, mis dokumenteerib pedagoogilisi ja didaktilisi informeeritud otsuseid ning AI mõju arusaamisega õppimisele

After completing this course the student:
- designs and analyses effective, research-based teaching–learning process, making informed decisions under conditions of uncertainty and limited information, and applying reflective practice in the AI era;
- evaluates and develops the constructive alignment of a course, formulates an AI policy (academic integrity, transparency, permitted workflows, etc.), and analyses the impact of AI on the reliability of learning activities and assessment;
- formulates learning objectives, learning outcomes, and assessment criteria, and designs authentic assessment that ensures students’ independent contribution and learning for understanding in the AI era;
- selects and develops didactically effective learning materials and methods, applying AI solutions responsibly (authorship, sources, fact-checking, etc.) and supporting personalised and accessible learning;
- designs an inclusive and collaborative learning environment that fosters motivation and takes into account the development of professional identity in the AI era;
- facilitates learning for understanding and develops teaching innovation, articulates a teaching philosophy, and creates an academic portfolio that documents pedagogical and didactic informed decisions and the impact of AI on learning for understanding.

Tulemusliku õppeprotsessi kavandamine ülikoolis. Eesmärgid ja õpiväljundid. Didaktika mõiste ja põhiprintsiibid. Õpiteooriad. Didaktilised mudelid. Aine- ja õppekava konstruktiivse sidususe analüüs AI-ajastul. Hindamine ja tagasiside. Motivatsioon. Didaktiliselt mõjusate õppevahendite koostamine. Laboratoorse õppetöö didaktika. Kriitiline mõtlemine ja mõtlemisoskuse arendamine. Ülesannete lahendamine. Kaasaegsete õppurite õpetamine ülikoolis. Üliõpilaste erinevate õpistiilide ja individuaalsete erisustega arvestamine õpetamisel. Mõjusa õpetamise strateegiad, mudelid ja meetodid. Kaasaegsed interaktiivsed õppemeetodid. Aktiivõpe. Rühma- ja meeskonnatöö. Kontrolltööd ja eksamid. Küsimuste ja vastuste tehnika. Üliõpilaste juhendamine. Enese-regulatsiooniga õppimine. Eriala-, ainevaldkondlikud ja üldpädevused. "Kriisikliinik" - erinevate pedagoogiliste situatsioonide analüüs ja lahendamine. Toetava õppekeskkonna kujundamine. Eneseanalüüs. Kaasaegne interaktiivne metoodika probleemi- ja projektipõhises õppes (PPÕ) probleemilahendusoskuse õpetamiseks ning hindamiseks. Tunnivaatlus. Õpetamise filosoofia ja portfoolio koostamise põhimõtted. Mentorlus. Ainekursus liigub loogikas: miks õpetada → kuidas õppimine toimub → kuidas õpetamist disainida → kuidas õppija päriselt õpib → kuidas olla mõjus õppejõud ja toetada õppimist.

Planning an Effective Learning Process at University. Goals and learning outcomes. The concept and main principles of didactics. Learning theories. Didactic models. Analysis of the constructive alignment of courses and curricula in the AI era. Assessment and feedback. Motivation. Designing didactically effective learning materials. Didactics of laboratory work. Critical thinking and the development of thinking skills. Problem-solving. Teaching contemporary learners at university. Considering students’ different learning styles and individual differences in teaching. Effective teaching strategies, models, and methods. Modern interactive learning methods. Active learning. Group and team work. Tests and exams. Question-and-answer techniques. Student guidance. Self-regulated learning. Discipline-specific, subject-specific, and general competencies. “Crisis clinic” – analysis and resolution of various pedagogical situations. Creating a supportive learning environment. Self-reflection. Modern interactive methodology in problem- and project-based learning (PBL) for teaching and assessing problem-solving skills. Lesson observation. Principles of teaching philosophy and portfolio development. Mentoring. The course follows a logical progression: why we teach → how learning occurs → how teaching is designed → how learners actually learn → how to be an effective academic teacher and support learning.

Arvestus. Õpetamisfilosoofia, ühe õppeaine didaktilise analüüsi, refleksiooni ja portfoolio koostamine ning esitlus.

Pass/fail assessment. Compiling didactical analysis for one course. Writing a Teaching Philosophy Statement, reflection and compilation of a portfolio and presentation.

Portfoolio ja õpetamisfilosoofia koostamine. Ühe õppeaine didaktiline analüüs. Tunnianalüüs. Refleksioon. Esitluse ettevalmistamine lõpuseminariks.

Ainekursuse õppe- ja juhendmaterjalid on kättesaadavad Moodle'is.

Compilation of an academic portfolio and writing Teaching Philosophy Statement. Didactical analysis of one course and one lecture. Reflection. Preparation for a presentation on the final seminar.

Course materials are available in Moodle.

- Rüütmann T. (2021). Inseneripedagoogika. STEM valdkonna õpeainete mõjus õpetamine. TTÜ kirjastus (veebikäsiraamat)
- Borich, G. (2011) Effective Teaching Methods, Research-Based Practice.7th ed. Pearson Educ. Inc.
- Biggs, J., Tang, K. (2008). Teaching for Quality Learning at University. Society for research into Higher Education, Open Univ.Press.
- Wankat, P. C., Oreovicz F. S. (1993). Teaching Engineering, McGraw-Hill, Inc. (online: http://www.knovel.com/web/portal/basic_search/display?_EXT_KNOVEL_DISPLAY_bookid=1287 )
- McKeachie W.J., Svinicki M (2011). McKeachie’s Teaching Tips. Strategies, Research and Theory for College and University Teachers. Houghton, Mifflin Company.

Additional literature available in Moodle

Tiia Rüütmann, kaasprofessor (EM - mehaanika ja tööstustehnika instituut)