Õppeaine eesmärk on
- arendada üliõpilase võimekust teadlikult ja eetiliselt toetada õppija professionaalset arengut, rakendades coachingu ja mentorluse põhimõtteid, tõhusaid suhtlemisoskusi, emotsionaalset intelligentsust ning õppija enesejuhtimist ja refleksiooni toetavaid juhendamisvõtteid;
- kujundada üliõpilase kriitilist ja refleksiivset mõtlemist mentorina ja coach’ina, et analüüsida töökeskkonda õpikeskkonnana, hinnata juhendamisprotsessi tulemuslikkust ning kavandada oma professionaalset arengut elukestva õppimise põhimõtetest lähtudes;
-toetada üliõpilase koostöö- ja vastutustundliku tegutsemise pädevust, et luua ja hoida usalduslikke mentorsuhteid, anda arengule suunatud tagasisidet ning tegutseda coachingu ja mentorluse protsessis kooskõlas eetiliste, kaasavate ja professionaalsete standarditega.

The aim of this course is to:
- develop students’ capacity to consciously and ethically support learners’ professional development by applying coaching and mentoring principles, effective communication skills, emotional intelligence, and guidance approaches that foster learners’ self-management and reflective learning;
- develop students’ critical and reflective thinking as mentors and coaches, enabling them to analyse the workplace as a learning environment, evaluate the effectiveness of the guidance process, and purposefully plan their own professional development in line with the principles of lifelong learning;
- strengthen students’ collaboration and responsible practice competencies, enabling them to establish and maintain trust-based mentoring relationships, provide development-oriented feedback, and act in accordance with ethical, inclusive, and professional standards in coaching and mentoring processes.

Õppeaine läbinud üliõpilane:
- analüüsib kriitiliselt ja süsteemselt oma töökeskkonda coachingu ja mentorluse praktikakohana, hinnates selle sobivust õppija arenguks ning koostöövõimalusi haridusasutustega, arvestades töökohal õppimise eesmärke, põhimõtteid ja regulatsioone;
- kavandab ja viib läbi coachingu ja mentorluse protsessi, lähtudes õppija individuaalsetest arenguvajadustest ja eesmärkidest, rakendades enesejuhtimise, õppimist toetavaid ning koostöiseid juhendamisvõtteid;
- toetab õppija professionaalset ja isiklikku arengut, kasutades teadlikult suhtlemisoskusi, avatud küsimusi, aktiivset kuulamist ja emotsionaalset intelligentsust usaldusliku mentorsuhte loomisel ja hoidmisel;
- analüüsib ja toetab õppija arengut tagasisidestamise kaudu, rakendades konstruktiivset, eetilist ja arengule suunatud tagasisidet ning soodustades õppija refleksiooni, enesehindamist ja kriitilist mõtlemist;
- reflekteerib oma tegevust coach’i ja mentorina, analüüsides oma rolle, väärtusi, tugevusi ja arenguvajadusi ning kavandades teadlikult oma professionaalset arengut elukestva õppimise põhimõtetest lähtudes;
- tegutseb coachingu ja mentorluse protsessis eetiliselt ja vastutustundlikult, arvestades professionaalseid piire, konfidentsiaalsust, mitmekesisust ning kaasava ja koostöise töökultuuri põhimõtteid.

After completing the course, the student:
- critically and systematically analyses their work environment as a setting for coaching and mentoring practice, assessing its suitability for supporting learners’ development and cooperation with educational institutions, while taking into account the aims, principles, and regulations of work-based learning;
- designs and implements coaching and mentoring processes based on learners’ individual development needs and goals, applying guidance approaches that support self-management, learning, and collaboration;
- supports learners’ professional and personal development by purposefully applying communication skills, open-ended questioning, active listening, and emotional intelligence to establish and maintain a trust-based mentoring relationship;
- analyses and supports learners’ development through feedback, applying constructive, ethical, and development-oriented feedback practices, and fostering learners’ reflection, self-assessment, and critical thinking;
- reflects on and consciously develops their own practice as a coach and mentor, analysing their roles, values, strengths, and development needs, and planning their professional growth in accordance with the principles of lifelong learning;
- acts ethically and responsibly in coaching and mentoring processes, taking into account professional boundaries, confidentiality, diversity, and the principles of inclusive and collaborative work culture.

Töökohal õppimise iseärasused, õpipoisiõpe ja praktika. Praktika eesmärgid, õpiväljundid ja korraldus kutsehariduses, praktika riiklikud ja kooli regulatsioonid. Praktika juhendamise viisid ja meetodid. Koostöö ja suhtlemine juhendamisprotsessis. Coaching ja mentorlus juhendamisprotsessina. Coaching ja mentorlus, nende eesmärgid ja ülesanded. Mentorluse mudelid, vormid ja tehnikad. Mentorsuhte loomine, hoidmine ja lõpetamine. Mentori rollid ja mentorsuhe, selle loomine ja haldamine. Mitmepõlvkondsus. Emotsionaalne intelligentsus. Kriitilise mõtlemise toetamine mentoluse ja coachingu protsessis. Coachingu ja mentorluse praktiseerimine töökohal, kolleegi või praktikandi kutsetööga kohanemise ja professionaalse arengu toetamine, lähtuvalt tema arenguvajadustest ja -eesmärkidest. Õppija enesejuhtimise ja kriitilise mõtlemise toetamine. Kolleegi või praktikandi tööalase tegevuse analüüsimine ja hindamine. Toetava tagasi- ja edasiside andmise meetodid. Coachingu ja mentorluse rakendamine töökohal. Kovisioon. hindamine juhendamisprotsessis. Tehisintellekti kasutamine mentorluse ja coachingu toetamisel. Sotsiaalne kapital. Mentori ja coach’i eneserefleksioon ning professionaalne areng. Eetika ja professionaalsed piirid coachingu ja mentorluse protsessis.

Õppeprotsess toimub ülikoolis seminaride vormis ning iseseisvalt töökohal, hõlmates 40–60 tundi praktilist rakendamist, kohustusliku kirjanduse läbitöötamist, kirjalike refleksioonide ja oma tööriistaksti koostamist. Õppematerjalid on kättesaadavad Moodle’is.

Characteristics of work-based learning, apprenticeships, and internships. Internship objectives, learning outcomes, and organisation in vocational education; national and institutional regulations of internships. Approaches and methods of internship supervision. Collaboration and communication in the process od supervision. Coaching and mentoring as guidance processes. Coaching and mentoring: aims and tasks. Models, forms, and techniques of mentoring and coaching. Establishing, maintaining, and concluding the mentoring relationship. Mentor roles and mentoring relationships: establishment and management. Intergenerational diversity. Emotional intelligence. Supporting self-regulation and critical thinking in mentoring and coaching processes. Practising coaching and mentoring in the workplace: supporting a colleague’s or intern’s adaptation to professional work and professional development based on individual development needs and goals. Supporting learners’ self-management and critical thinking. Analysing and evaluating the professional activities of a colleague or intern. Methods of providing supportive feedback and feedforward. Implementing coaching and mentoring in the workplace. Co-vision (peer consultation). Assessment in the guidance/supervision process. The use of artificial intelligence to support mentoring and coaching. Social capital. Self-reflection and professional development of the mentor and coach. Ethics and professional boundaries in coaching and mentoring processes

The learning process takes place at the university through seminars and independently in the workplace, involving 40–60 hours of practical application, reading of required sources, and preparation of written reflections and one's toolbox for coaching and mentoring. Learning materials are availbale in Moodle.

Arvestus, oma mentorlkuse ja coachingu tööriistakasti koostamine ning refleksioon, rühmatöödes osalemine, coaching ja mentorlus töökohal.

Pass/fail assessment, compilation of a mentoring and coaching toolbox, reflection, group work, practicing coaching and mentoring at workplace.

Coachingu ja mentorluse praktiseerimine töökohal, kolleegi või praktikandi kutsetööga kohanemise ja professionaalse arengu toetamine lähtuvalt tema arenguvajadustest ja -eesmärkidest. Kolleegi või praktikandi tööalase tegevuse analüüsimine, hindamine ja toetava tagasiside ning edasiside andmine. Oma tegevuse refleksiooni koostamine mentorina antud õppeaine ja praktiliste kogemuste vaatest. Oma "tööriistakasti" koostamine.

Practicing coaching and mentoring in the workplace, supporting the professional adaptation and professional development of a colleague or trainee based on his or her development needs and goals. Analyzing, evaluating and providing supportive feedback and feedforward on the professional activities of a colleague or trainee. Reflection on your activities as a mentor. Compilation of a personal "toolbox" of coaching and mentoring.

- Praktika korraldamise ning läbiviimise tingimused ja kord (2013). RT I, 13.09.2013, 6Valitud kutseõppeasutuse praktika läbiviimise kord (Õppekorralduse eeskirja lisana vm vormis leitav õppeasutuse kodulehelt)
- Gray, D., Goregaokar, H., Jameson, J., & Taylor, J. (eds) (2013). The mentor handbook: a practical guide for VET teacher training. Thessaloniki: Cedefop.- Loogma, K. (2004). Töökeskkonnas õppimise tähendus töötajate kohanemisel töömuutustega. TPÜ. Sotsiaalteaduste dissertatsioonid. Tallinn: TPÜ kirjastus (lk 104-126)
- Rüütmann, T. (2021). Inseneripedagoogika veebikäsiraamat- Rüütmann, T. (2021). Mentorlus hariduses. Juhendmaterjal- Tõnismäe, E., Gern, H. (2008) Juhendamine ja mentorlus Äripäeva Kirjastus- Vesso, Signe (2020). Kovisiooni käsiraamat. Dictum Supervision & Coaching
- Rüütmann, Tiia (2024). Mentorlus ja coaching töökohal. Veebipõhine õppematerjal, kättesadav TalTech Moodle'ist

Tiia Rüütmann, kaasprofessor (EM - mehaanika ja tööstustehnika instituut)